做一个有“文化”的校长

雒宏军

     学校是教育的场所，应该是最有“文化”的地方，遗憾的是，在“应试”的挤压下，教师成为传送带，只有知识的传授，没有文化的传承；学生成为考试的机器，只有分数的追求，顾不上人格养成；学校的功能日益简化，只培养学生考试的技巧，不考虑学生做人的本分。
一所缺少“文化”的学校，必然少了欢歌笑语；一所缺少“文化”的学校，学生断然不会成为教育的主体；一所缺少“文化”的学校，教师一定生活得很累很烦；一所缺少“文化”的学校，其发展肯定不是依靠教师和学生自主能动的“源动力”，只能依靠制度与人格摧残的重压来艰难推进，因而失去了积极向上的生命活力。
　　在这样的环境下，作为校长，就更需要有一种使命感和责任感，意识到学校成为“文化荒漠”的危害，意识到缺少文化气息的学校对于学生和教师，乃至管理者本身都是一种戕害。因此，校长须坚守教育的规律，不随波逐流，努力打造一所有“文化”的学校：校园整洁美丽，充满人文气息；教师风度翩翩，温文尔雅；学生仪表大方，知书达理。整个学校都充满了自然而然的发展张力。
　　一个有“文化”的校长，要做文化场的建设者。
　　校长的眼光首先要落在学校物质设施的改善和学校整体环境的建设上，发现这些物质所代表的文化符号，发掘这些物质的文化价值，重视这些物质的文化熏陶作用。
一个有“文化”的校长，要做文化群的引领者。
　　一个不快乐的教师，肯定不会教出快乐的学生；一个没有文化内涵的教师，也不会教出具有文化内涵的学生。校长的使命就在于，引导教师群体成为具有先进理念和较高品位的文化群体。
　　一个有“文化”的校长，要做文化流的推进者。
　　校长要让学校形成积极向上、健康活力的文化流，以此来推动学校的发展。这就要求校长把学校当成一个不断成长的生命体，当成具有共享的价值观念和信念的学习共同体去建设，并为之服务和奉献。
　　有人说，学校文化是一棵生命树。学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是这棵生命之树的叶子，学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干，使这棵树生生不息的就是文化的土壤。角色决定了校长是这群人中最重要的一个，要使生命之树常青，校长必须深深汲取文化的营养，在学校的文化发展中起到建设者、引领者、推进者的作用。