个体差异发展教育与学生个体才能发展

一、个体差异发展教育思想的形成和发展

对个体差异发展教育研究的实践操作特点：

第一、将学校的教育思想研究作为一种长期的事业追求

第二、将“两个转化”工作作为培养队伍的长期任务

第三、将教育科研与教育教学改革实践有机结合

第四、将教育科研成果转化为制度化的常规工作

第一阶段研究简况：

四川省教育科学规划办课题：

《适应学生个体差异发展的教学体系改革与研究》

获四川省人民政府教学成果一等奖

重点研究的问题：不同类型、不同层次的学生发展

主要认识成果：差异发展理论和分层教学理论

主要技术成果：分层教学的必修课，跨班级组合的选修课

              跨年级组合的活动课

第二阶段研究简况

四川省教育科学规划办课题：

《个体差异发展教育的研究和实践》

获四川省人民政府教学成果二等奖

主要认识成果：个体差异发展教育的“三性”理论

主要技术成果：“多平台、高质量、有特色、国际化”的办学模式

“追求个体生命活力，追求个体做人成功，追求个体学业成功”的培养模式

互动渐进的教育教学模式（五个转变和五个互动）

第三、第三阶段研究简况

全国教育科学规划办教育部课题：

《中学生命教育校本课程的构建和实施》

主要目的：认识、发现、实现和创造生命的价值和意义

主要范围：学生个体的物质生命、精神生命、智慧生命的发展

主要措施：学生个体才能的培养、展示、评价和表彰的系列活动

主要认识：100％的关注每个学生个体，关注个体的全面发展，关注个体的终身受益

二、学生个体才能发展的价值透析

（一）《学生个体才能培养、展示、评价和表彰活动方案》的主要特点

第一、三大活动板块：学科活动、艺体活动、社团活动

学生个体才能的培养方式、展示方式、评价标准、项目命名和表彰

第二、教育与教学、课内与课外、校内与校外、学校与家庭的整合

第三、分项记分，累计晋升机制；升学和专项基金的奖励机制

第四、立体结构的推进体制和自主参与机制

第五、充分赋予学生活动权、组织权、评价权和项目命名权

（二）学生个体才能发展活动的价值认识

1、学生个体才能发展的连续性和提升

中学阶段对个体才能发展的认识存在严重缺失

社会发展对人才需求的趋势

专长素质是同龄人最大的竞争优势

2、学生个体才能发展活动着力追求教育过程的公平性

教育公平包括起点公平、过程公平、结果公平

学校教育过程中的不公平性

才能发展活动在于搭建学生“我选择、我做主”的平台

树立教育工作者非歧视、非偏见的教育态度、教育情感、教育价值观

3、学生个体才能发展活动着力于学生个体的身心健康

才能发展活动是学生体验和感悟的有效载体

才能发展活动是实现教育功能的有效载体

营造崇尚才能，追求成功的群体氛围

激励学生个体树立自信心，获得成功感

4、学生个体才能发展活动着力于树立个体全面发展的评价观

改变教师、学生、家长对人才的评价标准

加深对学校培养目标的理解和认同

提供学生个体的发展选项或成才途径

5、学生个体才能发展活动着力于培养学生的实践能力和创造能力

活动过程的信息收集和提炼

活动过程的思维碰撞与闪光点

活动过程的交流和智慧富集

活动过程的能力培养和提升

6、学生个体才能发展活动着力于形成个体教育服务的意识和行为

个体教育消费与价值回报

个体教育消费与群体教育服务

个体教育消费和个体教育服务的价值回报

7、学生个体才能发展活动着力于建立实施素质教育的长效机制

学生个体的文化素质、综合素质、专长素质是素质教育的重要指标

教育与教学、课内与课外、校内与校外、学校与家庭的教育资源整合

建立完善的保障机制和激励机制