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新建民办学校的办学模式思考
 作者： 三原学校  文章来源： 三原 点击数：  更新时间：2007-11-8 10:46:45 
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教育资源与教育消费的供需关系决定了民办学校的产生，社会发展对人才需求与学生个体发展的取向决定了民办学校的生存，国家政策和自身办学质量决定了民办学校的发展。现实的民办学校与公办学校分别是市场经济和计划经济的产物，民办学校虽然在诸多方面具有很多先天不足，但它具有很多后天优势。民办学校的生存和发展关键在新上做文章，探索新的发展策略，新的教育思想，新的人才培养模式，新的教师资源开发模式，新的人才管理模式等。
一、民办学校的可持续发展观
1、双赢发展策略
民办学校的举办者与办学者必须正确处理好办学的社会效益与经济效益的关系，才能有助于民办学校的健康发展。民办教育必须把社会效益放在第一位，经济效益放在第二位，以社会效应推动经济效益，在一定周期内实现双赢。要实现双赢，学校的举办者和办学者还必须正确处理好办学的规模效应和质量效应的关系。只有实施循序渐进的发展规模，才能更好地保证办学的质量效应，从而实现办学的良性循环。
2、双新发展策略
民办学校是在市场经济发展过程中，教育投资者为满足教育消费对优质教育资源的需求而产生和形成的，所以民办学校必须构建和完善适应市场经济的办学新体制和新机制。如学校的所有权与经营权分离，打破家族式管理；建立全新的用人体制和分配体制，形成人员能进能出。岗位能上能下，待遇能升能降的机制。使学校办学充满活力。
3、双高发展策略
高水平的办学思想是学校一切工作的灵魂；高质量的教育教学成果是学校的立足之本。办学思想是办学实践的智慧积淀和升华，办学目标，培养目标是一所学校的发展定位和追求目标，教育思想是一所学校办学水平和办学层次的标志，教育教学成果是一所学校办学成功的标志。学校的办学思想，不仅是校长集体的思想而且是全体教职工的思想。只有将办学思想转化为教职工的思想，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正成为学校的办学思想。
4、双向成才策略
学校办学的出发点和归宿点就是教师或学生成才。教师是学校生存和发展的关键，有高素质的教师才有高素质的学生，有创新型的教师才有创新型的学生，要想学生成才，教师必须先成才。营造教师和学生成才的良好氛围，创造教师成才的良好条件，创造学生自主发展空间，是办学者的主要任务。
二、个体差异发展教育
个体差异发展教育即确定个体差异性，发挥个体主体性，突出个体发展性的教育。
1、个体差异性
学生的个体差异是客观存在的，主要是在后天的现实生活中，由于自身的体验方式和实际角色不同而形成的。个体差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性。 每个学生都有多方面的发展潜能和需要，不同个体具有不同的发展潜能和需要，把学生的潜能和需要作为资源来开发。从现实教育教学实践活动来认识学生的个体差异，集中表现为现实发展差异，需求发展差异，潜能发展差异。
2、个体主体性
学生既是教育教学法实践活动的主体又是主宰自我发展的主体。
树立学生个体的主体意识，充分发挥学生个体学习体验的自主性、能动性和创造性。在教育教学实践活动中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过内化过程，使学生不断形成主体性，通过处理过程，使学生不断展现主体性。
3、个体发展性
着眼学生整体发展，立足学生个体发展。个体发展是整体发展的基础，只有每个个体都得到充分发展，才能实现学生的整体发展。
着眼个体全面发展，立足个体差异发展。个体全面发展是指学生个体在特别有天赋或个性特长方面得到长足发展，在其它方面得到最大潜能发展，哪怕发展为一般或不足一般；只有在实现个体差异发展基础上，特别是潜能方面得到充分发展，才能实现个体的全面发展。着眼个体示来发展，立足个体现实发展。现实发展是基础，未来发展是方向，只有把握学生现实发展与未来发展的规律，才能使学生真正面向现代化，面向世界，面向未来。
三、学生发展的培养模式
按照个体差异发展教育思想，从培养目标，课程结构教育教学组织形式，教育教学方法、考核评价方式等方面设计学生个体和群体的发展思想和操作思路。
1、培养目标
（1）群体培养目标：
培养具有创新型、复合型、协作型素质的全面和谐发展的有理想、有文化、有道德、有纪律的新人 （即：“三型”素质，“四有”新人）。
创新型素质：创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。
复合型素质：基础知识、外语和信息技术专长、个性特长。
协作型素质：团体意识、协作精神、交流能力、合作发展。
（2）个体培养目标
a、爱党、爱国、爱人民，有理想、有追求，具有高度的社会责任感。
b、具有诚信勤奋、敬业乐群、承受挫折的个性心理素质和独立生活能力。
c、具有较强的自我教育、自我管理、自我调节主体意识和主动发展能力。
d、掌握系统的基础知识和技能，具有基本文化素养，养成终身学习习惯，具有较强的创新精神和实践能力，具有英语和信息技术专长。
e、发展一项体育爱好和一项艺术爱好，身心健康。
2、课程结构
课程是育人的蓝图，对学生的全面素质及素质结构的良好设想，必须体现于或负载于特定的课程内容及其结构，并通过新课程的有效实施，确保素质目标的实现。学校的培养目标要通过具体课程的教育教学法活动才能达到，教育方针要通过具体课程方面可落实。在保证整体水平的前提下，能够适应不同个体发展的需求，在总的课程门类，可给不同的学生以不同的课程组合，在学科学习和教育活动可给学生以不同的内容组合，实现课程和课程内容组合的多元化，提供学生自主选择。
强化国家课程和地方课程，突出具有特色的英语和信息技术课程，研究和实施校本双语课程，二外课程和研究性课程，形成有利于群体共性发展和不同个体自主选择发展的课程结构。
3、教育教学组织形式
综合实施班级教学、小班教学、小组教学、个别教学和以年级为单位的跨班组合式教学和分层递进教学，保证学生群体共性发展，提供不同层次学生发展和不同学生个体发展的教学组织形式。
开展以学生差异性、主体性、发展性为主线的“三位一体”（社会教育、学校教育、家庭教育）的教育组织形式。
4、教育教学方法
寻求科学的方法和途径，提高教育教学效益和质量，将思维结果的教学转变为思维过程的教学，将传统的教学过程转化为体验和感悟式的教学过程。在教育过程中，探索三自一体（自我教育、自我管理、自我调整）的教育方法。在教育教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习，教会学生做人，教会学生做事，使学生终身受益。
5、考核评价
考核是对学生现实发展真实性的诊断，促进学生努力达到或超过现阶段的发展目标，评价是对学生发展的导向和激励，促进学生努力达到新阶段的发展目标。实施学科教学的基础考核与合格性评价，能力性考核与发展性评价，各学科重点研究能力考核与人才或规律。实施德育的常规性考核和个性特点考核，进行发展性评价，激励性评价，成功性评价，重点研究德育考核评价与学生动力、活力的内在规律。教育教学的能力考核必须给学生提供周期，使学生通过努力达到最大潜力的展示。考核评价的最终目的是为每个学生提供全面发展和潜能的建议方向，使每个个体达到最大潜能发展。
四、教师资源的开发和积累
教师资源是学校的第一资源。教师资源包括教师个体资源和教师群体资源。
1、教师个体资源的开发和积累
教师个体资源是指教师个体的自然素质、能力素质、精神素质的总和。教师个体资源价值包括事业价值和利益价值。教师个体的事业价值又包括现实事业价值和未来事业价值。
教师个体资源的开发和积累的核心是发挥个体的现实事业价值、开发个体的未来的事业价值。
个体资源的使用：扬长补短的使用机制。
个体发展的培养：综合素质和特殊素质的潜能开发。
个体发展的评价：现实业绩评价和潜能发展评价。
个体发展的激励：荣誉奖励、成果奖励、特殊奖励。
个体利益保障；基本条件保障和发展条件保障。
2、教师群体资源的开发和积累
教师群体资源是指学校所有教师的劳动能力的总和。
教师群体资源是学校发展的核心竞争力。
群体发展理念：共树办学理念，共谋发展策略，共造校园文化。
群体发展环境：精诚团结，和谐共处，团体作战。
群体发展评价：团体优势、团体业绩、团体潜能。
群体发展激励：团体业绩奖励、特殊贡献奖励。
五、构建人本管理模式
学校管理的基本思路：以管理思想影响人，以管理行为带动人，以管理制度规范人，以运作机制激励人，营造一种宽松、和谐、主动发展的环境和条件，使管理处于一种自动运转的主动状态。
1、人力资源的管理和效益
①董事会领导下的校长负责制和任期目标责任制
确立校长合法的法律地位和办学的主体地位，保障校长办学的自主权和人财物的决策权，确保办学目标的实现。投资者必须实施学校所有权与经营权分离的体制，从制度上保障学校健康运转，稳步发展。校长必须具有明确的办学理念、办学思想、办学目标、教育思想，管理思想以及教育教学和管理的操作措施，负有强烈的事业心和责任感，使学校充满和发展潜力。
②全员聘任制和岗位目标责任制
建立聘任竞争机制：面向社会、竞争上岗、择优聘用；做到专业职业、评聘分开，低职高聘、高职低聘；做到用人权与择业权相统一，公正、公平、公开。建立岗位管理体制：实行岗位编制，岗位职责、岗位考核、岗位评价、岗位待遇的岗位管理。
③能级目标管理
学校教育、教学、后期分别实行能级目标管理，赋予行政干部的自主管理权限，激活管理队伍的活力。责权利相统一：做到分级目标、分级管理，分级负责；分块目标，分块管理，分块负责。
管事与管人相统一：做到谁用人、谁考核、谁管理；谁主管、谁落实、谁负责。
2、利益价值的体现和保障
①考核评价机制
个体事业价值和群体事业价值的考核评价遵循增值原理，实施群体与个体兼容的价值评价模式。增强个体和群体的价值积累。个体现实事业价值：工作态度、工作精神、工作能力、工作业绩。
个体未来事业价值；个体发展需求，个体发展潜力、个体在群体中的作用和价值。
②等级结构工资制
建立聘任与工资对应的等级制度，形成正常提升，破格提升的平台，鼓励优秀、鼓励拔尖，激励交出成绩、交出成果、交出人才。建立结构工资制度，实施按劳分配，鼓励多劳多得，优质优酬，促使教师一专多能。
③保障机制
坚持依法治校，依法治教，保障教职工的合法权益；为教职工创设良好的工作条件和生活条件，创设良好的发展空间和发展条例，解决好住房、医疗保险、养老保险、子女读书等后顾之忧。
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管理团队录入：尽收眼底 责任编辑：尽收眼底
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