关于教师发展标志（考量指标）的探讨

一个教师，在一所学校（一个区域）工作一定年限后，由初级进入中级、由中级进入高级，这是自身发展的标志之一。但进入中级、高级以后，如何持续发展？如何做与之相匹配的事，对中、高级教师称谓予以爱护？从哪些维度考量发展呢？

1、理论视野——教育理论著作阅读量是否增加（一年至少两部），视野是否不断开阔（至少涉猎愉快教育、成功教育、人格教育、平民教育、民主教育、创新教育、素质教育等理论）

2、思想更新——对教育教学事件的认识是否是大背景、多角度、多元化的，对教育本质感悟的尺度等。如，通晓以人为本、科学发展观思想的内涵，明白科学主义、人文主义、生成主义等思想。

3、知识更新——对专业知识、教学知识、课本知识有无新解，是否能提供学科发展前沿信息。如对“论证”中的“证明说”的批判，以及“符合说”、“相融说”、“实用说”的产生。

4、参加培训——被聘期间，参加培训级别是否提高、培训类别是否丰富。

5、教育信念——包括畏难情绪的消解、教育倦怠的自我抑制、教育热情持恒度、对教育理想的提升和坚守、规章制度遵守的自觉化程度等。

6、教艺精熟——教育教学常规操作熟练程度、是否从容自如的面对教育教学新问题新任务、面对问题处理方式的选择受否游刃有余、教育谋略是否更加丰富。

7、影响力——在学生、家长中的知晓度、美誉度是否提升，同行的认可度、领导的认可度如何，自己的意见和建议的群体采纳度等。

8、培养学生——受聘期间培养学生总数量，总状况（质量），有代表性（证明力）知名学生数量（可以追踪）。

9、研究成果——参与课题数、承担任务量，发表文章数、级别，心得记录（教育笔记）字数量，原始创新成分量（自己生产了多少新思想、新观点、新做法）。

10、荣誉积累——个人所获荣誉、所在团队所获荣誉的级别是否不断提升、类别手不断丰富、数量是否在增加。

11、职位提升——在考核、选拔、竞聘中的综合实力和竞争优势是否在增长，是否在层层晋升。如，由教师被任命为办主任、备课组长、教研组长、年级组长、学校中层乃至高层。

12、收入增加——在单位、群体中不断以自己创造性劳动和劳动新价值获得新收入、新奖励乃至特殊津贴等。

（行政处：伍阳斌）