浅谈”互动渐进教学”在高三生物复习教学中的实践

张 兵

高考生物试题命题的原则之一就是“源于教材,而不拘泥于教材”,突出以“知识”立意转变为“能力”立意的高考改革精神。在高三生物一轮复习教学中如何扫除学生的知识盲点，扎实双基，构建知识体系？如何才能用尽可能少的时间和精力对学生已学的知识进行矫正、巩固、充实、完善和深化形成能力呢？

我校的“互动渐进——五环节教学”课改给我们提供了一些启示，本人结合几年的教学工作实践和学生的实际情况，并不断反思，认为高三复习教学可以从以下几个方面入手。

一、将高三的复习教学目标具体化、可测化、问题化

教学目标不是供人检查的摆设，而是自己教学的“指南”，教学目标的表述应该是朴实的、具体的、可测的。如何写出具体化、可测化、问题化的复习目标呢？首先要对学生的情况进行分析，做到心中有学生。

例如：在复习《有丝分裂》第一节课时我们首先做如下的学情分析

    经过会考复习、零诊考试之后，同学们对有丝分裂的概念、动、植物细胞的分裂过程及染色体变化的原因及时期已有初步的认识和一定的基础。但离高考对这节内容的要求还有较大差距。主要表现在：

    1. 对同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、染色体组等概念的联系和区别掌握还不够准确和熟练 

    2. 还不能根据有丝分裂各时期染色体的数目和行为来判断和区别各时期的细胞图像，并与减数分裂相区别。

    3. 还不能用曲线或直方图的形式来总结有丝分裂各时期染色体、染色单体、DNA等的变化规律，并与减数分裂相区别。

    4. 对于有丝分裂的关键是什么？伴随染色体的出现，还有哪些变化？这些变化对遗传物质的平均分配有什么好处？还不能结合有丝分裂过程中染色体的行为来加以分析与解释。

    经过上面的分析，我们可以将教学目标写成如下几点：

    1. 通过阅读教材P34和104的图解及相关文字，促进学生对相关概念（见学情分析）的再认识，试做练习1-3（见学案或资料）检查阅读的质量和效果。通过评讲、讨论、点拔等归纳出他们的区别和联系。完成相应对位练习。

    2. 让学生绘各时期染色体（两对）的行为与变化图解。教师点评之后，引导学生发现并归纳出识别各时期细胞图象的要领。教师总结并多媒体展示。学生完成相应对位练习。   

    3. 教师展示学生的图解，引导学生发现各时期DNA、染色体、染色单体的变化规律，教师用曲线的方式加以总结并与减数分裂加以区别。完成相应对位练习。

    4. 让学生绘减数分裂中标有等位基因的两对同染色体（不同颜色）联会与分离方式的图象，加深学生对有丝分裂和减数分裂区别的认识，完成相应对位练习。学生用自己的语言准确、简练表述有丝分裂和减数分裂的区别。

二、复习课堂上让学生与媒介、学生与学生互动起来

    有了具体化、可测化的复习目标，就要让学生在课堂上互动起来让他们暴露和发现自己的问题，并进行反思解决这些问题。

首先要求学生按照老师布置的任务认真看书阅读教材，总结归纳知识点,同时完成相应的练习,看自己的问题所在,并相互探讨解决这些问题。然后让学生进行反思，这种反思包括解题过程（如审题、思路、方法、技巧等）、知识储备（如知识点的记忆，知识之间的区别、联系等）和做题心理的反思。每次复习后，不同层次的学生均有不同程度的收获和遗憾。例如：有的学生通过动手发现问题，解决问题以及反思，就会认识到自己看书还不够仔细，对基本概念的理解不全面，记忆不牢，如RNA的合成，就只想到 mRNA在核糖体上指导蛋白质的合成，不记得其本身的合成场所在细胞核，往后要加强对教材的阅读，加深对各知识点的记忆和理解，等等。

这样，学生通过课堂互动解决问题，反思问题。一方面对自己产生强烈刺激，另一方面在同学中产生共鸣，从而加深了所有学生对错误的深刻认识，从内心深处抛弃错误思想认识，形成正确认识，避免一错再错。

三、师生互动将知识链接起来

   通过学生的互动实践落实了复习目标，学生在基础知识上了有了进一步的提升，但要提升能力，还要让学生对知识进行系统地整理，将知识条理化、规律化，让学生发散思维，挖掘知识的内涵和外延，通过知识点之间进行联想，使知识点之间连成线，再由线到面，从而构建起知识网络。通过知识网络的构建，可以使学生加深对基础知识的理解和巩固，加强学科内知识的综合，建立较为系统的学科知识体系，同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。

   从目前高三的实际情况来看，知识网络的构建任务全部由学生完成时不现实的，因该采取师生互动的模式，先由教师构建一两个知识网络，让学生对知识网络有一个感性认识，然后让师生共同构建一些知识网络，最后由学生自己动手构建。学生在构建网络的过程中，通过对基础知识进行梳理和巩固，从而使能力得到提高。

    总之，在高三生物一轮复习中，为了“张本务纲”，提高效率，教师必须要在“多”练习、“多”评讲、“多”总结上下功夫。用尽可能少的时间和精力投入，换来学生更大的收获和发展。以上是本人的一些粗浅认识，有不妥之处请批评指正。