中学政治“五环节”课改的实践与思考

成都市三原外国语学校   童武全

随着我国经济的蓬勃发展，教育教学体制改革的不断深入。我校也积极进行了教育教学的探索与改革，在学校课改实验领导小组的领导与指导下，全面强势地推进了互动渐进的教学模式的改革工作，努力构建学校教学的新平台，五环节教学模式由低年级到高年级进行逐步推进。我们政治教研组也积极而认真地践行“五环节模式”的教学理念，全组9位老师都积极参与，群策群力，在探索中前进，在前进中探索。

（一）全组教师积极参加课改理论的学习培训

观念是行动的先导，课程改革需要以先进科学的理念来指导工作。上学期和暑假期间，学校采取校级培训与自我学习相结合的原则，认真深入地组织学习了课改理论。课改的核心在于要把讲堂变学堂，要真正充分调动和发挥教师的主导作用与学生学习的主体作用，让学生发扬团队精神，进行学习合作，努力自主地探求新知识。我作为政治教研组长，我在参加校级培训后，积极组织了本组教师进一步认真地学习研讨了课改理论及其精神实质。然后，在初、高一年级积极组织备课组和相关政治教师进行教学实践，努力结合政治学科和不同年级学生的特点，进行有实效性地教学探索。一学期下来也取得了阶段性成果。

（二）积极组织教研组和备课组认真制订和实施课改实验方案

上学期初、高初中政治备课组认真制订了课改方案，力求以提高政治课教学效益为中心，以培养学生“自学、实践、创新、发展”为主线，让学生在课堂自学、课堂讨论、课堂展示、课堂练习、课堂评价等综合、开放的教学活动中获得积极的体验，进而培养学生的实践能力和创新精神、发展学生的认知能力、提高学生的综合素质。

五环节教学实验方案的制订，明确了政治课堂改革实验的目标、任务与方法，规范了实践活动的操作原则、探究内容和实施步骤。初一备课组以张巧莉老师为备课组长，并组织邓正兰、唐莉二位老师进行集体备课，详细分工。教学课件进行分段分工制作，然后进行集体审阅，后再运用于课堂教学。高中备课组以陈勇老师为备课组长，并会同唐莉老师进行集体备课和课件制作，最后由我（童武全老师）审阅，再用于教学。在每次进行教学前，我都要求每位老师都必须课前试讲，并写好学案，理清教学思路，准确把握教学的整体过程和每个具体的细节，做到运用自如，流畅教学。按学校的要求，积极组织了每位教师每周坚持听了两堂公开的初、高一课改课。同时，在课后还认真组织大家按“五环节教学模式”的要求进行评课，及时总结课改的经验教训，重点讨论每堂课的不足之处和改进措施。

在学校课改领导小组的指导下，在政治教研组的精心组织下，政治组每位教师的课改热情高涨，都购置了教学用的笔记本电脑，就是许多非初高一的年级的老师，也不同程度地尝试了课堂改革的教学活动，努力践行学生以学习小组为单位，教师尽力提供和展示课堂的教学目标，自主选择或教师指定讨论问题，并积极投入到讨论与展示等综合实践活动中来。也使其他年级的学生在不同程度上尝试到了学习过程自主和集体合作学习的乐趣，初步学会了搜集、分析、处理、表达信息的方法，充分发展了他们的合作学习能力，丰富了学生的学习经验。使政治课的教学活动真正回到了教学相长的轨道上来。

（三）积极探索学习型小组和学习型备课组的构建与运作模式

     本学期学校除高三、初三外，其余年级均全面进行“五环节”教学模式的实践操作。本组9位老师已涉及到8位老师参与教学改革活动中去。

从教学实践过程中看，构建班级“学习型小组”本身就是一个新生事物，它将有利于激发学生的集体合作意识和团队精神，有利于增强学生的集体主义精神和团队意识。克服90后孩子们过强的“自我意识”，也能很好地调动每个学生探索性求知的积极性，活跃课堂气氛。若教师在教学过程中驾控得好，还能很好地激发学生的竞争意识。参加“五环节教学模式”教学实践的老师们，在一学期的教学中，进行了积极地构建学习型小组的探索和改进活动。对团队构建，进行了小团体化，大多搞4人学习小组，明确了小组的轮值组长以及轮值发言人的具体操作安排。也比较注意各小组的竞争发言的平等对待和积极性的激发。其教学效果达到了一定的预期目的。

从教师的课前准备工作来看，整个政治组老师们，可以说是齐心协力、众志成城的。本组每周都坚持进行一堂公开课，课后立即进行实质性地评析。并集全组老师的智慧，对近期初、高中备课组的具体工作提一些非常好地建设性建议；对老师们提前准备的课件进行一块审议、建议；对有用的教学资源都能做到毫不保留地献出，进行资源共享。特别是同年级的老师，还认真进行了课件、教案、资源搜索等分工合作的合理分配。

（四）反思及改进措施

“五环节教学模式”，经过老师们一学期的教学践行，有成功、有收获，但也有许多教训和需要及时改进的一些问题。

值得肯定的在于，一是老师们已经由原来的忧郁、怀疑和怨声，现在变得有一定信心、尝试到使用多媒体教学的好处和具有一定的驾驭学习型小组课堂的水平和能力。二是学生和家长也在不同层度地认可学校的课改工作的益处。三是整个学校已经初步形成适应社会形势需要的课改氛围，不同年龄、不同年级的老师们，都能比较自觉地投入到课改工作中去，积极地进行教育教学改革，不断提升自己的现代教育教学水平和能力。

但是，通过一定时期的教学实践，我们政治组的全体老师们，也深深地感觉和认识到，在尝试性的课程改革中，还存在着许多值得反思的问题。一是“五环节”教学，究竟怎么科学合理地把握和运用，不同学科、不同年级层次，其五环节突出的重点和各环节的有效把握，是应该存在较大差异的，不能一概而论。比如政治学科，在高中的教学中，应该重在教材知识目标明确，围绕高考考试要求设置问题和进行课堂训练，不能把课程上成简单的教材知识展示，以及片面进行多媒体的激趣教学，要注重教学的实效性。这对老师的教学准备要求就比较高。一要吃透教材，二要能准确把握高考的脉搏，三要有相当高的课件制作水平，四要有较强的课堂驾控能力的。对于初中政治课来讲，就有较大的差异了，初中的政治课主要是对学生进行思想品德和行为习惯的养成教育，学会懂得一些做人的道理，懂得我国的一些传统文化思想观念的东西。这就要求我们在教学中，不能像高中那样注重知识性的教学，要重在教学的激趣性和形式的多样性方面下功夫，要真正能使学生在教学中动起来，说、议、辨、演、行等有效结合，能在一堂课后得到很好地人生观、价值观和世界观教育。

总之，政治课程改革是我校高初中政治课教育教学发展的生命线，是本组每个教师，尤其是年轻教师永恒的课题。我们将继续抓住新课程和学校的“五环节教学模式”改革这一契机，群策群力、集思广益、脚踏实地，求真务实，不断探索。在新的一学期把政治组的教育教学改革工作推向一个新的高度，为三原的发展做出应有的贡献。