一是过分满足需要。许多家长，特别是祖辈，对孩子的需要不问合理不合理，一概高标准满足。其结果使孩子的自我中心意识恶性膨胀，以至于心中只有自己，对家庭和社会毫无责任感，而且自我生存能力极差。

二是干涉过多。怕孩子这样，怕孩子那样，这也限制，那也约束。于是，孩子的事总是什么都由父母替他想，替他做。其结果，把孩子的手脚与头脑束缚起来，使孩子失去了独立性。

三是目标期望过高。今年上学期，笔者所在的学校有个高年级的男生，期末考试后高高兴兴地跑回家说：“妈妈，老师夸我考了第三名。瞧，奖状！”谁料，这位妈妈的没有面露喜色，却冷冷地说：“这还高兴？还没进前二名呢。怎么不考个第一名回来？”这样的镜头在生活中太多了。对孩子的期望太高，给孩子带来的心理隐患是极其可怕的：有的孩子背负沉重的心理负担，时时绷紧神经：有的孩子砸碎希望，干脆逃学旷课混下去。

四是智力刺激过强。与期望过高相联系的是，家长往往尽最大的努力，千方百计给孩子创造发展智力的环境和条件。盲目地增强智力刺激就像把一个孩子用食品包围起来，只能让他食欲减退一样，过强的智力刺激只能使他的求知欲减退。

“过度教育”的危害是显而易见的。怎样才能防止“过度教育”呢？最基本的是转变“教子观”，以科学的观念指导家教实践。

把孩子教育成独立的人。别总把孩子看成是父母不可分开的部分，克服“一体感”，确立家教的目的应该是把孩子培养成独立的人。

把孩子教育成自由的人。应该还给孩子自由的空间，给他们自由地沟通社会生活、应付生活的机会和权利，放开他们的手脚，让他们用自己的手做事，用自己的脚走路，用自己的头脑思考问题，在社会中磨炼，真正获得自由的本领。

把孩子教育成独立的人。每个人都是独特的，这如同世界上找不到完全相同的两片树叶一样。每人都应有自己的兴趣爱好，有自己的能力特长，有自己的个性特征，让孩子在生活中发挥特长优势。

把孩子教育成平常的人，以平常心来对待孩子，就可以除去过高的目标期望给带来的压力。

把孩子教育成全面发展的人。我们必须确立全面发展素质教育的观点。只要我们把孩子培养成有较高的基本素质、身心健康发展、有健全个性的人，就是家教的成功。如此，我们也就跳出了“过度教育”的误区。（唐芳生）