|
一、教学目的
知识: 1、使学生初步掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化；2、使学生了解二氧化碳在日常生活中的意义；
能力:通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力.
思想教育:联系自然界的生命活动和生活实际,进行理论联系实验和 “两点论”的教育.
二、重点难点 :1、二氧化碳的化学性质;2、二氧化碳跟水和石灰水的反
三、教学方法:以实验为主探索性质，用多媒体辅助教学
四、教学用品:
仪器:大烧杯（2个）、托盘天平、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、启普发生器、集气瓶（6个）、试管架、铁丝、火柴。 l 药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。
五、教学过程:
教师活动
学生活动
教学意图
[引入]播放录象，采访学生，引入课题。
看录象、思考问题
激发学生兴趣
[演示实验]二氧化碳密度比空气大（改进） [提问]这现象说明CO2密度比空气大还是小？
观察现象、思考并得出结论
观察和分析能力的培养
[演示实验]出示一瓶汽水 讲解二氧化碳在水中的溶解性。
观察现象,联系实际思考。
联系实际教学。 对CO2的溶解性，有初步的定量了解。
教师活动
学生活动
教学意图
简述二氧化碳的三态变化。说明：通常把经过压缩的固体二氧化碳叫做干冰。
理解“干冰”含义，思考CO2气体的三态变化是化学变化吗?
复习物理变化、化学变化。
指导学生归纳二氧化碳的物理性质 [板书]一、物理性质
归纳、小结
培养学生归纳总结能力
[讲解] “杀狗洞”故事 [模拟演示实验]CO2熄灭蜡烛火焰的实验（改进） [学生模拟实验]灯火试验 [总结归纳]：引出二氧化碳的化学性质 [板书]二、化学性质。1、通常CO2不能燃烧，2、也不支持燃烧，
1、观察现象并记录： 燃着的蜡烛从短到长依次熄灭。 2、思考归纳 ①. CO2密度比空气大（物性） ②. 通常CO2不燃烧也不支持燃烧（化性）
1、培养学生的观察和思维能力
2、培养学生运用知识解决问题的能力
[演示实验]1、向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴稀硫酸， 说明紫色蕊试液遇酸变成红色 [演示实验]2.向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳 [提问]产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学方程式 [板书] H2O + CO2 = H2CO3
1、观察现象：紫色石蕊试液变成红色并记忆 2、观察现象：溶液变成红色 讨论并回答并记忆
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
[演示实验]3.将上述变红的溶液加热并将所产生气体通入另一支盛有紫色石蕊的试管中（改进） [提问]为什么会出现这种现家?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化.
1、观察：红色 溶液变成紫色，并有无色气泡产生。另一支试管内的石蕊则变红 色。
2、分析、讨论
培养学生的观察和思维能力
教师活动
学生活动
教学意图
[学生实验]向石灰水中吹气(指导学生完成) [演示实验] 将CO2通入澄清石灰水，并请学生比较两实验现象。 [板书]3.CO2跟石灰水反应,生成碳酸钙的化学方程式: CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
观察现象： 1、向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，澄清石灰水变浑浊 2、回忆二氧化碳的检验方法
复习CO2的检验方法，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力。
[小结] 二氧化碳的性质
[课堂抢答]课件一（附一）
1、归纳总结 2、抢答
1、培养学生归纳总结能力 2、培养竟争意识
[音乐欣赏]名曲《回家》
[投影]课堂总结（附二）
1、欣赏音乐同时并作好课堂笔记 2、当堂消化知识
培养学生良好学习习惯
附一：课件
1、二氧化碳的密度比空气__，所以可以用___排空气法收集。
2、____叫做干冰,它的化学式为____。
3、二氧化碳__溶于水，所以不能用____法收集二氧化碳。
4、二氧化碳通入石蕊试液中，试液变成__色。加热后石蕊又会变成___色。 5、向澄清石灰水中通入CO2，石灰水变__，这是因为生成了___沉淀
6、干冰吸收热量直接变成二氧化碳气体，这是一个____变化。
附二：投影
第三节 二氧化碳的性质一、物理性质
1、无色 无味 气体 固态CO2（干冰） 2、密度比空气大 3、可溶于水 二、化学性质
1、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，
2、二氧化碳通入紫色石蕊后试液变红，因为二氧化碳能与水反应生成碳酸 H2O + CO2 == H2CO3
H2CO3 ==== CO2 + H2O
3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 CO2 + Ca（OH）2 == CaCO3 + H2O
|
