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你怎样评价辛亥革命
 作者： 三原学校  文章来源： 三原 点击数：  更新时间：2007-11-5 11:10:17 
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研究性学习不仅是近年来各科教学的热门话题，也是新教材教学改革的一大亮点。对历史学科而言，组织课堂讨论或辩论相对来说，是一种方便易行的活动课形式，新教材第113至第115页安排的一节――《你怎样评价辛亥革命》，就是课堂讨论形式活动课。本文仅以此节内容为例，谈谈历史学科这种形式的活动课的教学设计。
一、活动目标设计
辛亥革命是中国近代史史上，对中国社会发展具有极大影响的重要事件，它不仅对近代中国的政治、经济、文化思想各方面、各领域都产生了极其重大的影响，而且对学生树立正确的唯物史观、正确的人生观、价值观，对学生进行宏扬革命传统的教育，热爱祖国的教育、民族精神的教育等都具有重要的现实意义。
通过研讨活动：
（1）加深对辛亥革命这一重大事件的了解，懂得进行历史研究的基本原则和一般方法，学习材料的取舍和详略的安排，培养学生的创新意识。
①使学生获得亲自参与研究探索的积极体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，培养科学态度和钻研精神；
②增强对社会的责任心和使命感。
③学会沟通合作，发展学生乐于合作的团队精神，培养善于合作和交流、沟通的能力。
（2）在活动中尝试相关知识、技能的综合运用，培养学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
①运用所学知识和方法，把历史现象、历史事件和历史人物放到特定历史条件和历史环境中进行评价的能力，以及进行跨学科综合的能力；
②在激励学生主动学习、自觉探究过程中提高对相关问题的认识，培养学生善于发现、提出问题及解决问题的能力，为进行《辛亥革命的成功与失败》这一研究性课题的研究（注）奠定基础。
二、教学方法设计
以启发、探究为主要方法，采用课堂讨论形式，一课时完成。
三、讨论课的程序设计
1．确定主题
研究性学习通常呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题），主要是围绕学生感兴趣问题的提出和解决来组织学生的学习活动。“问题”可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。如《你怎样评价辛亥革命》这节活动课讨论的主题确定为：“有人说辛亥革命胜利了，也有人说辛亥革命失败了，你怎样辛亥革命，为什么？”采用的就是直接提出问题，很能引起学生的注意和兴趣，也便于让学生充分发表自己的见解。
2．课前准备
为了使研习活动扎实有效，避免空谈，课前准备是重要的一个环节。
首先是必要的知识准备，这节讨论课安排在学习了第三章和第四章内容后进行，学生已对辛亥革命相关问题和前后的历史有一定的认识，已具备了对辛亥革命评价问题作深入讨论的条件。有条件的学校和教师也可充分利用网站中开辟的BBS论坛、在线交流、电子信箱、留言板等。先引导学生查找资料、分组讨论（或辩论），发表自己的观点，教师要根据论坛所提供的信息大体了解学生对这一问题的的认识程度，集思广益，为课堂讨论提供了信息。
其次要注意指导学生的阅读活动，可通过各种方式引导学生接触到相关的研习材料，尤其是文献材料，以使学生把材料作为研究对象和论证的证据，这节讨论课中，针对教材所提供的四则“有关资料”和两篇“参考论文”，可提出一些预习问题引导学生思考：
①从资料一和二能否看出辛亥革命中国的政权体制发生什么变化？
②《中华民国约法》是谁颁发的？此人为何要颁发此约法？资料三所引条文说明了什么？
③资料四中 “帝制永无复活之期”是袁世凯在经历了哪一事件后认识到的？又说明了什么？
④两篇参考论文的主要观点分别是什么？他们论述的角度有何不同？又是怎样阐明和论证自己的观点的？
⑤读完这两篇参考论文后，你是否不同的看法？结合所学的知识和你对辛亥革命有关问题理解，谈谈你的看法。
通过对材料的运用，如整理、辨析、比较、判断、推论等，为进行深入的研讨奠定基础。
另外，根据学生选题的可能涉及到的问题，还需准备一些专题资料，以备学生所用。如：
①《孙中山全集》 广东省社会科学院历史研究室、中山大学历史系孙中山研究室等合编。共11卷，由中华书局先后于1981-1986年出版。
②《宋教仁集》 宋教仁著。陈旭麓主编。中华书局1981年初版。
③《陶成章集》 陶成章著。汤志钧编。中华书局1986年初版。
④《蔡元培全集》 蔡元培著。蔡瑞纺。文史资料出版社1982年初出版
⑤《中华民国史档案资料汇编》 中国第二历史档案馆编。江苏人民出版社分别1979年、1981年初版。
⑥《辛亥革命回忆录》 中国人民政治协商会议全国委员会文史资料研究委员会编。中华书局于1961年-1963年先后出版六集，文史资料出版社1981年予以重印，并出版第七、八集。
3．课堂讨论
为了使讨论活动更具有针对性，先引导学生解决课前提出的预习问题，在学生充分发表自己的见解后，将主题进行分解为下列问题，把学生分为若干小组（在讨论中，往往是各组选派代表发言的）。在引导学生逐步解决问题过程中，要求回答并说出其理由，或找出相关的证据。
第一，关于辛亥革命的性质问题
辛亥革命是什么？决定这一性质的的因素有哪些？
对学生发言教师进行指导：考察一场革命的性质，主要应看这场革命是由什么阶级领导的？革命的目的是什么？
第二，关于辛亥革命的历史功绩问题
这是证明辛亥革命成功的方面，根据教材和学生阅读的情况，可再将辛亥革命的历史功绩进行逐条分解：
辛亥革命功绩之一，是使中国的政权体制发生了变化。这种变化表现在什么地方？课文中有哪些材料能证明？
辛亥革命的功绩之二，是沉重地打击了帝国主义的侵略势力，联系所学知识：南京临时政府为求得帝国主义的支持，曾发表声明，表示承认清政府与帝国主义列强签订的不平等条约继续有效。那么，我们又如何理解辛亥革命沉重地打击了帝国主义侵略势力呢？
革命就是解放生产力，辛亥革命的功绩之三，是推动了中国民族资本主义的发展，为中国民族资本主义的发展创造了有利条件。引导回忆南京临时政府颁布了哪些保护、鼓励工商业的法令？由此得出有关结论。
辛亥革命的功绩之四，是对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。为什么可以这样说？
在学生充分讨论的基础上，引导学生归纳认为辛亥革命胜利的理由：中国民主革命的任务是反帝反封建，但革命是是一个漫长的过程，各个阶段有不同的任务，孙中山领导的辛亥革命的主要任务是推翻清王朝的统治，建立共和国，从辛亥革命的结果看，清王朝的统治补推翻了，建立了资产阶级共和国，两千多年的专制统治结束了。与此同时，民主共和的观念深入人心，社会风气发生了巨大的变化，民族资本主义得到发展。因此，辛亥革命不仅完成了所提出的任务，而且对亚洲各国民族解放运动有深远的影响。
第三，那为什么有人又认为辛亥革命是失败了呢？这又是从什么角度来认识的？主要理由是什么？
引导学生从整个民主主义革命所处的社会状况、社会主要矛盾和革命的主要任务及发展过程来分析，从辛亥革命的不彻底性和资产阶级革命派的局限性角度认识，辛亥革命的失败，不仅表现在袁世凯窃取了临时大总统的职位，致使共和政体名存实亡。更重要的是，它没有完成反帝反封建的任务，中国的半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变。由学生通过探究得出认为辛亥革命失败的理由：中国民主革命的任务是反帝反封建，它没有从根本上完成这个任务，如这次革命既没有解决农民的土地问题，也没有废除不平等条约，革命后中国半殖民地半封建社会的性质并没有改变。而且，革命果实被北洋军阀袁世凯窃取，清朝王室继续保留。这些都证明辛亥革命失败了。
当然还有认为辛亥革命既有成功之处，也有失败的地方。持这一观点的理由又可怎能样分析？引导学生结合前面两种观点进行讨论。
第四，进一步探讨：辛亥革命为什么会失败呢？
可引导学生从主、客观两个方面进行研讨：主观方面是指资产阶级的软弱性和妥协性。客观方面是指中外反动势力的联合绞杀。其中主观方面的原因是最主要的，为什么？
首先引导学生从辛亥革命的“纲领”问题上分析：回忆“三民主义”的主要内容是什么？如何评价这一纲领？领导辛亥革命的民族资产阶级有什么特点？
其次引导学生从“农民”问题上分析：敢不敢放手发动广大工农群众，特别是发动占全国人口绝大多数的农民，是中国革命成败的关键之一。因为“要打倒帝国主义和封建主义，只有把全国人口百分之九十以上的工农大众动员起来，组织起来，才有可能。”辛亥革命的领导者在这方面做得怎能样呢？土地问题是农民的中心问题，辛亥革命没有解决农民的土地问题，为什么这么说呢？
再引导学生从“政党”问题上分析：作为辛亥革命的领导者，同盟会未能胜任其历史使命，即辛亥革命缺乏一个组织严密、坚强有力的资产阶级革命政党。为什么呢？
最后，还可以引导学生从“军队”问题上分析：鲁迅先生说：“（辛亥革命失败）最大原因在于没有党军”是否有道理？资产阶级革命派在领导辛亥革命过程中，有没有真正建立和掌握一支属于自己“军队”？为什么？
通过小结给学生以学法指导，加深对辛亥革命失败主要原因是主观方面的理解。至于客观方面的原因，比较容易理解，只要稍加指导，学生可以自己归纳。
第五，从对辛亥革命失败的原因的讨论中，再提高认识，请学生思考：在20世纪初的中国，要想取得中国革命的胜利，应具备哪些条件？辛亥革命的失败说明了什么？引导学生结合所学过的知识作进一步讨论，每组派一名代表发言。
根据本节课的主要内容，让学生自己写出本课的小结，让几位同学发言后，教师对学生的发言教师作简要的激励性评价。
4．课后任务：
形成探究成果，可布置作业：如果大家对我们今天讨论的问题还感兴趣的话，根据自己的理解，通过互联网或到图书馆去查阅一些资料，把自己的认识或想法写成小论文。
也可依据新大纲的附录中所列研究性课题参考题目——辛亥革命的成功与失败这一课题，要求学生结合本节讨论的内容，选取一个角度或某一观点进行研究。
注：《全日制普通高级中学历史教学大纲（实验修订版）》第33页
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